Pensament i acció
La (roda, cursa, ruta) de l'any. Estudi de l'oratge
01-06-2009
Autor
Adelina España
Publicat a:
Escola Catalana. El temps. Número 458
El projecte que presentem és un recurs per utilitzar en les aules de qualsevol nivell de l’educació primària. El fet fonamental és l’estudi del temps meteorològic i les repercussions d’aquest temps en la vida diària; és a dir, que l’oratge serveix per a treballar les habilitats bàsiques d’escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure, a més d’interpretar i traduir textos de la vida real en una situació comunicativa compartida i creada a l’aula.
Des del punt de vista de la LOE es treballen tots els àmbits de les competències bàsiques:
a) Àmbit d’expressió i comunicació: competències en comunicació lingüística (producció de textos, ús de la llengua), competència matemàtica (numeració, gràfiques), competència cultural (dites, festes i tradicions) i artística (presentació acurada de la informació), competència en el tractament de la informació (lectura de mapes del temps i interpretació de gràfics).
b) Àmbit de la relació i la interacció: Competències en el coneixement i la interacció amb el món físic (repercussions de l’oratge en la vida quotidiana), i competència social i ciutadana (manifestacions que fem les persones sobre els fets meteorològics).
c) Àmbit del desenvolupament personal: Competència per aprendre a aprendre (cada alumne/a, i per ordre, va registrant la informació per a la resta de companys) i competència en la iniciativa personal (buscar solucions als problemes plantejats).
Desenvolupament del projecte
1. Suports i materials
- Calendari de paret per anar enregistrant meteors i temperatures.
- Un calendari mural de fusta per marcar: estacions, lluna, meteors i nombre de dies del mes.
- Mural amb el vocabulari específic de l’oratge ( pluja, tempesta, boira...).
- Llibreta; feta per la mestra, amb les icones de les estacions de l’any , espai per al títol del dossier (roda, curs, ruta de l’any) i nom de l’alumne/a en la portada.
- Termòmetre, pluviòmetre, estació meteorològica...
- Altres: periòdics, cartells informatius locals (festes, espectacles...), programes de mà...
2. Temporització
El projecte es treballa del mes d’octubre fins al mes de maig.
- Tots els dies en el calendari d’aula es registra el meteor corresponent i la temperatura. Segons siga el nivell, anotarem o estudiarem: al primer cicle, dia de la setmana, meteor i temperatura; al segon cicle, meteors, fase de la lluna i temperatura (a quart de primària temperatura màxima i mínima).
- Els caps de setmana s’hi impliquen les famílies, perquè hi ha un xiquet o xiqueta encarregat de registrar la temperatura del dissabte, diumenge o dia festiu.
- Cada setmana en el primer cicle i cada quinze dies en el segon, ho registrem en la llibreta dissenyada ex professo en la plantilla corresponent a cada mes.
- Cada mes es fa la gràfica: primer cicle meteors; segon cicle gràfica de temperatures (en barres a tercer i numèrica de màximes i mínimes a quart).
3. Activitats
Sols especificaré les que fan referència al segon cicle de primària per no fer tanta comparativa.
Parts de la llibreta amb les seues activitats:
- Títol de la llibreta. Quan s’explica a l’alumnat el treball que es desenvoluparà en el dossier al llarg del curs, ells són els que li posen el títol ( El... curs, roda, ruta... de l’any).
- Calendari fotocopiat de l’any en curs, per marcar-hi els dissabtes, diumenges i dies festius.
- Full per observar els mapes de l’oratge dels periòdics. Enganxar un mapa del periòdic, rosa dels vents... i redacció d’un text predictiu. Busquen una ciutat i han de dir el meteor i la temperatura prevista per a eixe dia, i també l’estat de la mar.
- Fulls en blanc per estudiar els moviments de la Terra; mitjans de comunicació en el cel, en alta mar i estacions meteorològiques; la Lluna i les fases; i les zones climàtiques.
- Full amb les estacions de l’any, els mesos i els dies de canvi per justificar el títol del Projecte.
- Un full per cada estació per tal d’escriure un text descriptiu de l’estació o un poema que en parle.
- Un full model per a cada mes, en blanc, per tal de registrar el mes, l’any, el dia, el meteor, i la temperatura. A més de l’eixida i posta del sol en dos dies del mes.
- Un full model per a cada més, per fer la gràfica de temperatures. Les coordenades no tenen numeració per reflexionar en els dies que té el mes i el nombre màxim de temperatura, començant en el nostre cas pel zero. En tercer fem la gràfica de barres i en quart la de màximes i mínimes.
- Un full model, blanc, per fer les conclusions del mes i la dita corresponent al mes que estem tractant. En aquest full cal parar atenció per ser el treball que ajudarà l’alumnat en la producció de textos seguint les passes següents: planificació, textualització, revisió i redacció final. L’alumne observa els meteors i la gràfica i va aportant col·lectivament aquells aspectes que hi considera. Els anem apuntant en la pissarra un darrere de l’altre. Quan ja no poden aportar més aspectes, passem a fer l’esborrany: —¿Com comença el text? —¿Quèe ha estat el més significatiu? —¿Quina idea de les manifestades complementa el que estem escrivint?... Una vegada recollida tota la informació, consensuem el text col·lectivament a la pissarra i l’escrivim en el full corresponent.
- Un full en blanc per anar col·locant les festes. Octubre: 9 d’octubre i festes locals a Carcaixent. Novembre: festes de tardor. Desembre: Nadal. Gener: dia de la Pau. Febrer: Carnestoltes. Març: Falles. Abril: Pasqua i Dia del Llibre. Maig: Mostra de teatre escolar. En aquest full s’enganxen les publicacions locals que fan referència a activitats culturals específiques i/o els fulls informatius de l’escola. Els textos es treballaran de la mateixa manera, per anar estructurant la mecànica de la producció de textos.
- Opcional segons els mesos un altre full per registrar noticies: esdeveniments de la vida escolar. Ací es poden enganxar i /o dibuixar entrades, dibuixos sobre eixides o activitats específiques...
- Un full de color després del mes de desembre i abans del mes de gener per marcar el començament d’un nou any i enganxar un calendari i alguna imatge que recorde les efemèrides de l’any (2009 Any Internacional de l’Astronomia, 550 anys de la mort del poeta Ausiàs March; 200 anys del naixement de Charles Darwin).
Conclusions
Aquesta experiència d’aula ajuda el nostre alumnat a produir textos que després aplica a les diferents àrees. Es redacten en companyia de l’adult d’una manera estructurada i metòdica.
A més, estimula el sentit de la responsabilitat; si no anotem, quan ens correspon, el meteor o la temperatura, dificultem el treball col·lectiu, perquè les gràfiques no es poden fer. Ací cal ressenyar el paper de la mestra en no suplir la falta i fer veure que el treball individual sí que repercuteix amb la col·lectivitat. Es queda en blanc l’espai. Açò passa una o dues vegades en el mes d’octubre, però d’ací endavant tots i totes posen cinc sentits en la tasca, sobretot, els caps de setmana que cal endur-se, si no tenen a casa, el termòmetre. Ells mateix busquen solucions per als dies de vacances, és a dir, s’apropien del treball com a cosa seua. També s’estimulen en enganxar propagandes, díptics... dels esdeveniments que ocorreixen. Els agrada il·lustrar o decorar els seus fulls.
En definitiva, fem un diari de classe del curs acadèmic amb tots els succeïts i celebracions de l’any, a més, de l’estudi de l’oratge de la seua localitat en funció de l’estació.
Adelina España és mestra d'educació infantil i primària del CEIP Víctor Oroval de Carcaixent (Ribera Alta)
Tags:
Comparteix
